23 март 2022

Отговори на всички въпроси

Expand search form

По-трудно ли е да се учи с афантазия?

Проучванията показват, че мисловните образи могат да помогнат на учениците да схванат абстрактни понятия.

Никога не подценявайте силата на визуализацията. Това може да звучи като мантра за самопомощ, но все повече доказателства показват, че мисловните образи могат да ускорят ученето и да подобрят представянето на всякакви умения. За спортистите и музикантите “преминаването през движенията” или умственото репетиране на движенията в ума е също толкова ефективно, колкото и физическото обучение, а моторните образи могат да помогнат и на пациенти с инсулт да възстановят функциите на парализираните си крайници.

За повечето от нас визуалните образи са от съществено значение за паметта, сънуването и въображението. Но някои хора очевидно изобщо не разполагат с умствено око и не могат да си представят такива визуални образи – а тази невъзможност може да се отрази на способността им да учат и на резултатите им в образованието.

Съавторът на Firefox Блейк Рос наскоро описа какво е усещането да си сляп в съзнанието си и изненадата си от откритието, че други хора могат да визуализират неща. “Не мога да “видя” лицето на баща си или подскачаща синя топка, спалнята от детството ми или бягането, на което съм отишъл преди десет минути”, написа той във Facebook. “Мислех, че “броенето на овце” е метафора. Аз съм на 30 години и никога не съм знаел, че човек може да направи нещо от това. И това ми взривява проклетия ум”.

Знаем, че някои хора не могат да визуализират нещата в ума си още от 80-те години на XIX век, когато противоречивият психолог Франсис Галтън – един от пионерите на евгениката – публикува статия, наречена “Статистика на умствените образи”. Галтън си поставя за цел да “определи различните степени на яркост, с които различните хора имат способността да си спомнят познати сцени под формата на мисловни картини”.

Той помолил колегите си от научните среди да мислят за масата си за закуска и да му опишат яркостта на впечатленията си и установил, че тази способност се различава значително – някои хора можели да си представят мислено образ, който бил също толкова ярък, колкото и самата сцена, докато други можели да си представят само изключително неясен образ или изобщо не можели да си представят такъв.

Днес невролозите наричат тази неспособност за формиране на мисловни образи “вродена афантазия” – от гръцките думи “а”, което означава “без”, и “фантазия”, което означава “способност за формиране на мисловни образи” – и смятат, че тя засяга приблизително 2 % от населението, или един на 50 души. Забележително е обаче, че афантиците преживяват визуални образи в сънищата си, така че изглежда, че е засегната само доброволната визуализация.

В класната стая мисловните образи изглежда са особено важни за разбирането на текста и усвояването на значенията на думите и, поне според една теория, са крайъгълен камък за грамотността.

Теорията за двойното кодиране, представена от Алън Пайвио от Университета на Западно Онтарио през 1971 г., прави разграничение между вербални и невербални мисловни процеси и поставя мисловните образи като основна форма на невербално представяне. По този начин информацията се съхранява по два различни начина – вербално и визуално – и въпреки че тези два кода са независими един от друг и всеки от тях може да се използва самостоятелно, те могат също така да си взаимодействат, за да подобрят ученето и припомнянето.

Теорията за двойното кодиране има своите ограничения, основното от които е предположението, че мисловните процеси се основават само на думи и образи. Въпреки това многобройни изследвания, публикувани от началото на 70-те години на миналия век, потвърждават, че мисловните образи наистина играят важна роля в начина, по който учениците усвояват умения за четене и писане.

Работата показва например, че мисловните образи помагат на осемгодишните деца да запомнят прочетеното и че учениците, които са помолени да създават мисловни образи по време на задачи за запомняне на думи, научават два и половина пъти повече от тези, на които е казано само да повторят думите, които трябва да запомнят. Изглежда, че запаметяването на думи и визуалните образи са отделни, но свързани помежду си, и макар че способността за използване на образи не е пряко свързана с мерките за интелигентност, речниковия запас и разбирането на текста, спонтанното използване на образи помага на децата да учат и разбират проза.

Неотдавна други проучвания показаха, че мисловните образи могат да помогнат на учениците да разберат абстрактни понятия и че насърчаването на учениците да използват образи може да подобри разбирането им на такива понятия.

Едно проучване показва, че използването на мисловни образи помага на учениците от началното училище да научат и разберат нови научни думи и че субективните им оценки за яркостта на образите им са тясно свързани със степента, в която образите подобряват обучението им. Техниките за визуализация са полезни и за преподаването и изучаването на математика и информатика, които включват разбиране на закономерностите в числата и създаване на мисловни представи за пространствените връзки между тях.

Възможно е афантазията да повлияе и на начина, по който учениците се подготвят за изпити. Използването на мисловни карти е една от често срещаните стратегии, за която е доказано, че ефективно помага за запазване и припомняне на информация, а визуализирането на съответната страница от бележките за преразказ също може да им помогне да си припомнят информацията на нея. От това следва, че неспособността за създаване на мисловни образи би възпрепятствала способността на учениците да използват такива стратегии.

Въпреки че афантазията е призната за първи път преди повече от сто години, систематичните изследвания на това явление са много малко и затова все още знаем много малко за него.

Например, дали хората с афантазия могат да си представят звуци или усещания при допир, или състоянието влияе върху представите на други сетива, освен зрението? Галтън намеква за това в оригиналната си статия от 1880 г., като заключава, че “липсващата способност изглежда се замества толкова полезно от други начини на възприемане. Хора, които заявяват, че са напълно лишени от способността да виждат мисловни картини, въпреки това могат да дадат реалистични описания на това, което са видели.”

Независимо от това, изследванията на визуалните образи изглежда предполагат, че учениците с афантазия вероятно ще изпитват затруднения в ученето, но все още няма изследвания, които да потвърждават, че това е така.

“Знаем, че децата с афантазия обикновено не харесват описателни текстове и това може да повлияе на разбирането им при четене”, казва неврологът Адам Земан от университета в Ексетър, който заедно със свои колеги даде името на състоянието миналата година. “Но все още няма доказателства, които да го свързват пряко с нарушенията в обучението.”

Земан добавя, че хората с афантазия може да са в състояние да формират визуални образи, но просто нямат съзнателен достъп до тях. “Историята наистина е все още в ранен етап, така че последиците за образованието не са проучени”, казва той.

Изследователите използват въпросници, за да определят яркостта на мисловните образи, а резултатите на хората на тези тестове са тясно свързани с измерванията на активността в зрителните области на мозъка.

По този начин може да е възможно обективно да се измерят индивидуалните различия или вариации в яркостта на умствените образи на хората и да се идентифицират учениците, които имат афантазия. Ако се окаже, че състоянието действително възпрепятства способността на децата да учат, може да се стигне до разработване на алтернативни стратегии за учене.

Включете се в поредицата “Използвайте главата си”, като се включите в дискусията на #useyourhead

Може да се интересувате и от темите

Влияе ли афантазията върху интелигентността?

Сравненията по двойки показват, че групата с афантазия има значително по-висок коефициент на интелигентност в сравнение с групата с хиперфантазия (P = 0. 002), но няма други статистически значими разлики. Средна стойност на афантазия (SD) .

Затруднява ли афантазията четенето?

Но въз основа на разговорите ми с моя приятелка и разглеждането на форуми, свързани с афантазията, хората с това състояние могат да преживяват четенето по следните начини: Четенето на художествена литература е скучно. Книгите, които не са художествена литература/базирани на факти, или всичко, което информира, е по-приятно за четене. Четенето на описателно писане е непоносимо.

Може ли афантазията да повлияе на паметта?

При хората с афантазия спомените за събития често се състоят просто от изброяване на факти. Въпреки че все още не са ясни точната природа и въздействието на това състояние, изследванията показват, че афантазията може да има отрицателно въздействие върху паметта.

Как да запомним при афантазия?

Затворете очи и опишете това, което виждате. Ако не виждате нищо (което би било точно така, ако имате афантазия), помогнете на мозъка си да започне да вижда образи. Започнете, като разтривате нежно затворените си очи като заспало дете. След това опишете ярката искряща светлина, която виждате зад затворената си ретина.

Как афантазията влияе на ученето?

Учениците с афантазия все още могат да запомнят и да си припомнят информация. Информацията просто се извлича без изображения. Всъщност някои изследователи, като Дейм Джил Морган от Англия, смятат, че липсата на мисловни образи може да подобри способността за запаметяване, тъй като запаметяването е необходимо за припомнянето на информация.

Дали афантазията е вид аутизъм?

Афантазиите показват повишени характеристики, свързани с аутизма. Афантазията и аутизмът се свързват чрез нарушено въображение и социални умения. Афантазия (ниска образност) може да възникне при синестезия (обикновено свързана с висока образност).

Свързана ли е афантазията с тревожността?

Някои изследователи изказват теорията, че афантазията може да има психологически произход, тъй като тя се свързва и с депресия, тревожност и дисоциативни разстройства.

Как хората с афантазия учат най-добре?

Учениците с афантазия все още могат да запомнят и да си припомнят информация. Информацията просто се извлича без изображения. Всъщност някои изследователи, като например Дейм Джил Морган от Англия, смятат, че липсата на мисловни образи може да подобри способността за запаметяване, тъй като запаметяването е необходимо за припомнянето на информация.

Влияе ли афантазията върху артистичните способности?

Афантазията не означава, че не можете да бъдете творци Трагично е, че след като научат, че имат афантазия, някои художници смятат, че не трябва повече да създават изкуство. Това, че на някого му липсва някакво чувство, не означава, че не може да бъде творчески настроен. Той просто е креативен по различен начин!”

Афантазията психично заболяване ли е?

Изглежда, че афантазията съществува в определен спектър, тъй като някои хора с това състояние съобщават за пълна неспособност да създават мисловни образи, докато други хора имат значително намалена способност. Много хора с афантазия се самодиагностицират, тъй като няма приети критерии за поставяне на диагноза.

Афантазията симптом на аутизма ли е?

В Експеримент 2 попитахме дали афантиците имат черти, свързани с аутизма – важен въпрос, като се има предвид, че аутизмът – подобно на афантазията – е свързан със слаба образност. Установихме, че афантастите съобщават за повече аутистични черти от контролите, със слабости във въображението и социалните умения.

Могат ли хората с афантазия да създават изкуство?

И макар че има хора, които, преживявайки ярки образи, мислено създават предварително своите творби, Кийн и неговите колеги афантасти показват, че творческият процес може също толкова лесно да започне и да зависи от материалния свят около тях.

Могат ли хората с афантазия да рисуват картини?

Да, определено, въпреки афантазията си бях професионален аниматор, който рисуваше по следа и боя, и все още мога да рисувам.

Генетична ли е афантазията?

Каквото и да се случва в нервно отношение, изглежда, че то е наследствено до известна степен, тъй като хората с афантазия е по-вероятно да имат близък роднина (родител, брат или дете), който също се затруднява да визуализира. Една от причините, поради които афантазията може да е останала неназована и неизследвана толкова дълго време, е, че тя не е непременно проблем.

Афантазията увреждане ли е?

Афантазията като увреждане Тъй като за нея се знае твърде малко, тя не се признава заедно с други нарушения на способността за учене. Тези, които имат афантазия, имат други начини за учене и справяне без мисловни образи. Най-засегнати са хората, които са придобили афантазия, защото знаят какво им липсва.

Предишна статия

Съдържа ли чешмяната вода силициев диоксид?

Следваща статия

Мога ли да се къпя с моя волфрамов пръстен?

You might be interested in …

Забавя ли работата на компютъра ви използването на няколко браузъра?

Уеб браузърът ви може да зарежда уеб страници бързо, когато имате отворен само един таб, но започва да се забавя, когато имате все повече табове. Въпреки че браузърът отделя повече време за показване на страниците, […]

Можете ли да печете картофи в стъклен съд?

Просто объркайте картофите с олиото и подправките и ги прехвърлете в стъклен съд за печене. Печете картофите на 425 градуса за около 40-50 минути, докато станат хрупкави отвън и меки отвътре. Обикновено проверявам картофите на […]